儿童的性别刻板印象(性教育学 性别)

社会性别从个体发展的早期开始就在不断地发挥着作用。性别角色刻板印象就是一个例子，指对男女两性行为刻板区分的心理倾向。儿童认为人们在很多方面都存在性别差异，比如特质、行为活动、能力、职业等，他们认为有些方面更适合男性有些则更适合女性，因此儿童拥有一些有关性别差异的信念或观念（例如，性别刻板印象）。例如，Huston^①的研究发现儿童在3岁时就已经意识到了不同玩具和活动的性别差异，男孩喜欢玩汽车等玩具，女孩更愿意玩玩具娃娃。研究还发现，儿童从3岁开始就已经表现出玩具、职业、外貌和特质的性别刻板印象，表现出性别成见和偏爱，随着年龄的增长，儿童掌握的性别刻板印象知识越来越多，他们不仅将玩具、游戏与性别联系起来，而且将衣着打扮、成人的职业，甚至颜色爱好、行为特征、人格特质也与性别联系起来。儿童的性别差异信念不是生来就有的，而是在与环境的相互作用中逐渐形成和发展的。

另外，职业性别刻板印象普遍存在。婉君详细分析了小学的教科书，陈佩琦也对儿童书籍进行了认真的分析，他们发现，社会对职业划分具有性别刻板现象，男性从事的职业比女性多元化。洪志欣、张瑾瑜表示小学儿童中都存有职业性别刻板印象^②。

因此，从小学甚至幼儿时期开始进行性别教育是非常必要的。破除刻板印象，让儿童以一种新的图式来认识身边的人和事物，才能为儿童的自由发展创造条件。